¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Como ya sabemos los docentes tienen un papel fundamental en el desarrollo de sus alumnos, es de vital importancia conocer y aclarar qué se entiende por buen profesor.
Para ser un buen profesor se deben tener variadas características, las cuales formen parte de un docente integral.
Desde mi punto de vista un buen profesor consta de ciertas características, como por ejemplo:

-Conocen su materia extremadamente bien. Pero no son meros eruditos. Utilizan su conocimiento para ir al fondo de los asuntos, a los principios fundamentales y a los conceptos básicos; son capaces de simplificar lo complejo de manera que motivan el aprendizaje. Tienen además una comprensión intuitiva del aprendizaje humano.
Dan gran importancia a su tarea docente, tanta como a su investigación. Al programar sus lecciones (seminarios, prácticas, tutorías), se plantean los objetivos del aprendizaje.
Son exigentes con sus alumnos, esperan mucho de ellos. Pero plantean objetivos ligados a las salidas profesionales de sus estudiantes y a la formación que estos necesitarán a lo largo de su vida, es decir, no se trata de proyectar dificultades arbitrarias.
En sus lecciones intentan crear un entorno para el aprendizaje crítico natural, en el que los estudiantes se enfrentan con su propia educación, trabajan en colaboración con otros, confían en la valoración de sus tareas.
Tienen confianza en sus alumnos.
Evalúan el resultado de su tarea y saben rectificar cuando es necesario. Califican a los estudiantes según objetivos de aprendizaje básicos.
También deben ser creativos al momento de impartir su clase, ya que esto tendrá a los alumnos atentos e interesados en el tema que se esta llevando a cabo.
Deben ser responsables y tener un compromiso con los contenidos que se deben pasar.
Deben ser pacientes, reflexivos y comprensivos con los alumnos.
Deben tener una amplia cultura y valores para transmitirlo a los alumnos.
Deben preparar con anterioridad su clase y no improvisar.
Deben tener un buen ambiente laboral, que es vital para que ese docente se sienta cómodo y se vincule positivamente con sus estudiantes.
Deben tener liderazgo, empatía, habilidades de comunicación y manejo de grupo.

En conclusión creo que esos son los aspectos fundamentales que debería tener un buen profesor.

Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Primero que todo debo decir que creo que las personas que están mas capacitadas y tienen mas derecho a evaluar mi desempeño como docente, son los estudiantes, ya que son ellos los que ven el desarrollo de la clase, el trato con los alumnos, las estrategias de enseñanza, etc., en si todos los factores que influyen al momento de enseñar y en la labor que tendré como educadora. Es por esto que en primer plano, les solicitaría a mis alumnos que me evaluaran de distintas formas, ya sea con encuestas, hablando directamente con ellos sobre su opinión acerca de mi rol como profesora, que me digan lo que piensan, mis errores y falencias.

Creo que otra forma de saber si estoy realizando un buen desempeño es observando los resultados en las pruebas o exámenes, ya que si hay buenas calificaciones, quiere decir que los alumnos entienden al momento que se les pasa la materia y pueden aplicar esta en el momento de la prueba, y al contrario, si hay malas calificaciones, quiere decir que algo estoy haciendo mal.

En fin puedo crear distintas formas o métodos para saber si me estoy desempeñando correctamente, esto es enfocado a los alumnos.

También creo que una forma muy útil de saber si realizo un buen desempeño, es con la evaluación de mis pares, de los mismos profesores, siendo evaluada por ellos.

Por ejemplo, como el proceso que se realizaba en el colegio que estudie.

Consistía en que un profesor “x”, ingresara al aula a presenciar la clase del profesor que iba a ser evaluado. Mientras el docente desarrollaba su clase, el otro evaluaba rigiéndose por criterios del propio establecimiento.

En conclusión, pienso que definitivamente los que están mas capacitados para evaluarnos, son los alumnos, ya que son ellos los que vivencian con nosotros nuestro proceso, nuestra labor y progreso como educadores, y son ellos los que nos motivan a seguir mejorando.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Uno de los principales retos de la educación en la actualidad es el atender a la diversidad de alumnos que tenemos en el aula.

Se están produciendo multitud de cambios en la educación, como el aumento de alumnos de diferentes nacionalidades, lenguas y costumbres, los cambios en las estructuras familiares, o el uso de las tecnologías de la información y comunicación que, cada vez más, nos demanda una mayor adaptación.

Por lo menos un par de años atrás, la labor educativa se limitaba a expresar ante un grupo más o menos pequeño de personas ideas de acontecimientos, hechos o teorías científicas con el objetivo de que fuera aprendido. Recientemente se conoce que el profesor debe aplicar cierto tipo de estrategias para hacer llegar ese conocimiento de manera más apropiada, basándose en los estilos de aprendizaje de los estudiantes, en sus propias estrategias de aprendizaje, conociendo sus inteligencias múltiples más sobresalientes, etc.

Cada vez más nos damos cuenta de que los estudiantes aprenden mejor bajo ciertos ambientes, con ciertas herramientas o con tal o cual técnica de enseñanza y la aplicación de estrategias variadas de enseñanza (por parte del profesor) y de aprendizaje (por parte del estudiante).

Los trabajos individuales, las actividades en equipo, el material novedoso, el uso de herramientas tecnológicas, el desempeño de clases al aire libre, las prácticas de laboratorio, los debates, las entrevistas a profesionales, las actividades integrales o extra-curriculares, en fin, éstos y tantos otros elementos al alcance de los profesores para usarlos, ya sea para mejorar, reforzar o elevar el aprendizaje se han convertido en una variable más de la educación.

No me atrevo a decir que todos, pero sí diría que la mayoría de los profesores han sentido un poco de frustración al descubrir que aunque aplicáramos metódicamente todos los elementos para la enseñanza de alguna asignatura seguiríamos encontrándonos ante el fantasma del rezago educativo y el de la reprobación de algunos estudiantes.

La respuesta a esto es que nuestros estudiantes no sólo tienen diferentes estilos, técnicas y estrategias de aprendizaje, además tienen diversidad de necesidades, motivaciones, lugares y familias de procedencia, lo cual diversifica magníficamente la labor de enseñar.

Entre todas las diversidades podríamos nombras algunas, tales como la diversidad de procedencia, (procedencia familiar, socio-económica y escolar), diversidad de necesidades, (necesidades afectivas, ideológicas y de conocimiento), diversidad de motivaciones, (motivaciones propias, de los demás), diversidad en el desarrollo físico, emocional, psicológico o cognitivo), entre otras.

Con todo este superficial análisis de los tipos de diversidad que podemos tener en una institución educativa deberíamos considerar que exista un núcleo sobre el cual se concentren las actividades relativas a buscar establecer conexiones adecuadas entre lo que los estudiantes requieren para un mejor aprendizaje en función de sus particularidades, y las estrategias que los profesores deberán llevar a cabo en sus asignaturas, considerando los intereses y necesidades, como ya lo vimos, diversos, de su grupo de estudiantes.

La escuela es pues el espacio en el que, a pesar de las diversidades, hay que buscar una apropiación de aprendizajes más o menos homogénea entre los estudiantes y futuros profesionales, quienes, dicho sea de paso, se enfrentarán ante un mundo laboral plagado de egresados de carreras en las que se supone todos aprenden “lo mismo” y que será, precisamente sus distinciones personales, intereses, motivaciones y necesidades las que le abran o le cierren las puertas de la oferta laboral.

Es notorio que no he tratado a la diversidad como género, grupos étnicos, grupos religiosos, personas con alguna disminución física o neurológica, extranjeros, etc., y eso se debe a que considero debemos ya saltar esa parte, obviamente sin descuidarla, para pasar a diferenciar a las personas por cuestiones más significativas.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Primero debemos preguntarnos: ¿Qué es evaluar?

Evaluar es señalar el valor de una cosa.

Al evaluar nos podemos dar cuenta de los conocimientos que posee un alumno, como este se ha superado, de los errores que tiene y como se pueden mejorar. Por medio de la evaluación podemos controlar los factores mencionados cada cierto tiempo.

Para evaluar de una forma justa, creo que primero que todo hay que realizar una evaluación diagnostica, para ver en que nivel se encuentran los alumnos, los conocimientos previos que poseen, y como adecuar los contenidos que debo enseñar, de acuerdo a lo que estos saben.

Luego hacer una serie de tareas, con el fin de realizar una evaluación acumulativa, que nos permita identificar la evaluación de nuestros estudiantes, su progreso, la disposición hacia la actividad y participación de la misma.

Finalmente al término de cada ciclo, debemos realizar una última evaluación, la evaluación final, la cual nos muestra los resultados alcanzados, si se lograron los aprendizajes esperados, como han progresado los alumnos desde el inicio al fin.

Si los métodos y estrategias utilizados por el profesor dieron resultados y fueron los correctos en el proceso de enseñanza.

Al momento de evaluar, debemos ser totalmente imparciales, sin tener, ni demostrar algún tipo de inclinación o consideración con algún o algunos alumnos. Debemos utilizar el mismo criterio con todos.

Por otro lado, si vemos que los estudiantes se superan constantemente, podemos darles algún tipo de “premio”, por ejemplo tres décimas más en relación a la nota, con el fin de incentivarlos a seguir superándose y a despertar un mayor interés x la asignatura.

Para evaluar de una forma justa, debemos darle la posibilidad al alumno de que se exprese con claridad, que pueda exponer lo que sabe a su manera, sin regirse por lo que el profesor quiere leer, como lo es en muchos casos.

Si el docente no lee lo que quiere ver esta malo, negándole al alumno la posibilidad de dar a conocer lo que él piensa.

“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999)

¿Cómo se aprende Educación Física?

Determinar como se aprende Educación Física, en si es muy complejo, ya que no podemos enfocarnos a un solo plano de cómo aprender, ya que cada persona tiene una forma distinta de adquirir conocimientos, de asimilar la información y de ordenar lo que va almacenando.

Pero nos podríamos preguntar: ¿Qué factores pueden influir al momento de aprender?

Uno de ellos es la concentración que el alumno tiene en el instante que se esta adquiriendo nueva información, ya que si este no esta concentrado, no obtendrá la asimilación de los conocimientos.

Otro factor que influirá al momento de aprender es la motivación que el estudiante recibe, ya que si este tiene motivación de parte del profesor o de la persona que le va a enseñar, tendrá un mayor interés en el tema que se llevara a cabo.

También va a influir si el alumno tiene conocimientos previos, y como este los puede relacionar con la nueva información.

Sin embargo, si tenemos que enfocarnos a como aprender Educación Física , según mi punto de vista, la forma mas adecuada de aprender, es ejecutando, llevando a la practica todo lo que se enseña en el aula, ya que cuando uno vivencia la actividad, aprende y recuerda lo que se esta enseñando.

Otro método por el cual se puede facilitar la comprensión de nuestra disciplina es la utilización de medios tanto técnicos, como humanos. Al decir esto me refiero al material audio visual, como por ejemplo, videos, diapositivas, grabaciones, etc., y en la parte humana a charlas, conferencias de personas relacionadas con nuestra área y que nos aporten sus experiencias.

Para concluir podría decir que un verdadero aprendizaje, se da tanto dentro del aula, como en la vida personal que lleva el alumno, ya que si éste fuera del aula no es constante con los conocimientos adquiridos, no se obtendrá el aprendizaje esperado.

Enseñar no es una función vital, porque no tiene el fin en sí misma; la función vital es aprender (Aristóteles)

¿Qué es para ti enseñar didácticamente?

Primero que todo debemos preguntarnos, ¿Qué es didáctica?

Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje.

Para mi enseñar didácticamente es transmitir la información, lo que se esta enseñando con distintos métodos, con los cuales el alumno aprenda significativamente.

Como futuros profesores de educación física debemos adecuar, moldear, adaptar diversos tipos, técnicas didácticas dependiendo de las necesidades que tengan los alumnos, ya que no todos son iguales, y no todos van a aprender de la misma manera.

Cuando enseñamos didácticamente no es el profesor el protagonista, sino que es el alumno el que participa activamente.

El rol fundamental que juega el docente es la motivación que les da a sus alumnos en el momento de enseñar.

Para enseñar didácticamente se deben considerar algunos aspectos como por ejemplo, el espacio, el material que se va a emplear, podemos salir de lo cotidiano, utilizando por ejemplo videos, fotografías, actividades que no sean comunes para despertar el interés de los estudiantes. Otro aspecto importante que se debe considerar es la capacidad de conectar contenidos pasados con contenidos nuevos, para que el alumno tenga un aprendizaje significativo, se logren los objetivos de la educación, se facilite el aprendizaje y de resultado el método que se esta empleando.

También hay que utilizar mas recursos para que el alumno aprenda y entienda de una manera mas fácil lo que se le esta enseñando.

Al momento de la realización de la clase, esta deberá ser motivadora, entretenida, para que así los alumnos muestren un mayor interés y le saquen provecho a las herramientas que como docentes les facilitaremos al momento de enseñar.

En conclusión enseñar didácticamente, es hacer que el alumno aprenda de la forma mas simple posible para él.

Según Fernández, Sarramona y Tarin, (1988), la didáctica se ubica entre las llamadas "ciencias aplicativas de la educación", por su carácter eminentemente práctico, atendiendo especialmente que el trabajo docente y discente, sea congruente con el método de aprendizaje.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

El ambiente adecuado lo defino como el espacio en el cual se desarrollan los procesos de interacción entre el profesor y el alumno mediados precisamente por los recursos tecnológicos, de tal manera que el ambiente aunque puede concebirse como algo subjetivo, sí debe presentar una serie de características que lo harán apropiado para llevar a cabo el proceso educativo, pero además, se compone de algunos elementos tangibles.

Dentro de los aspectos relevantes de carácter subjetivo puedo mencionar los niveles de afectividad que se provocan, la metodología, la cultura que lleva consigo cada uno de los participantes independientemente del rol que desempeñan, etc.

Por su parte, los elementos objetivos son el lugar en el que se desarrolla el proceso, los participantes se encuentren desarrollando las actividades de aprendizaje, de igual forma, se encuentran los equipos utilizados, los materiales impresos, etc.

Cabe hacer notar que los ambientes de aprendizaje a distancia son notablemente diferentes a los que regularmente se viven en la educación presencial.

En la educación presencial generalmente el ambiente está circunscrito a lo que ocurre dentro del aula, bajo condiciones de tiempo sincrónico, actividades previamente establecidas, búsqueda casi obsesiva de cumplir con ciertas premisas de enseñanza – aprendizaje, en sí, los podría catalogar como ambientes cerrados.

Entenderemos a un ambiente adecuado de aprendizaje como aquel espacio en el que todos los participantes se sienten “cómodos” y asumen responsable y comprometidamente el rol que dentro de él juegan.

En la generación de este ambiente es necesario que los formadores consideren a los aprendices como sujetos con amplias potencialidades, empleando aquí la llamada regla de oro de la justicia, “en todo contrato y en toda transacción, ponte en el lugar del otro con todo lo que sabes y, suponiéndote tan libre de necesidades, decide si en su lugar aprobarías el intercambio o el contrato.”

Es importante establecer que la construcción del ambiente depende inicialmente de los profesores y conforme se avanza en el proceso de aprendizaje, la responsabilidad es compartida por los alumnos.

El docente debe procurar un ambiente distendido de mutuo respeto con el alumno, dónde este se sienta con suficiente libertad para manifestar sus pensamientos con respecto al tema a tratar, haciendo valer su derecho a equivocarse. Así el docente guía al alumno, para que este vaya descubriendo los conceptos y experimente la construcción de su propio aprendizaje.

El aprendizaje es igual al tiempo empleado entre el tiempo necesitado. Si el tiempo que se emplea es igual al tiempo necesario diríamos que el aprendizaje es el adecuado y máximo. Pero el tiempo empleado por cada alumno es variable, dependerá de la aptitud del alumno, de su capacidad para comprender lo que a recibido, de la perseverancia del alumno, de la motivación y de la calidad del profesor en el proceso de formación. Como conclusión en este sentido, el aprendizaje no es un hecho que dependa exclusivamente del alumno

Carrol